CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN

ESCUELA Nº 146- KIMTUIN KOM PEÑI HUEN.

PARAJE TROMPUL- LOF CURRUHUINCA

ENCUENTRO DE ESCUELAS RURALES: año 2.005
A.T.E.N.

Temas en los que estamos trabajando y  que podríamos poner en la mesa, porque están en la planificación institucional y fueron evaluados como un paso a dar en este año, son:

Los niños y las niñas como sujetos de derecho  (Relato de Brígida Vilariño)

Sobre este eje hemos trabajo como escuela, en todas las aulas y desde todas las áreas, tratando de poner en práctica este nuevo concepto del “niño/a como sujeto de derecho”, corriéndonos del mundo centrado en el adulto para transitar a uno más democrático donde la relación sea de persona de derecho a persona de derecho en diferentes etapas de crecimiento. Cuestión que nos responsabiliza, pero no nos hace dueños/as.

Para revisar nuestras prácticas y poder plantear una unidad de trabajo, primero trabajamos estos conceptos en reuniones de personal y jornadas.

Revimos:

-          El camino recorrido por la escuela Kimtuin kom peñi huen en el tema de los derechos, ubicándolo en la demanda de los padres por los cambios que se plantean en la familia por la demanda de niños y niñas para que se respeten sus derechos. Viendo las propuestas anteriores y evaluando fuertemente dónde está el “cortocircuito” entre el análisis de los padres y madres y la propuesta de la escuela con la niñez de la comunidad. Porque no sentíamos que debiéramos dejar de “enseñar” los derechos.

-          Los conceptos de niñez, adolescencia, familia, adulto, escuela, partiendo del las declaraciones de derechos, que era en donde nos parecía que estaba la diferencia. Y que creíamos que debíamos retomar para corrernos un poco de “derechos si- derechos no” que era donde nos empantanábamos.

-          Analizamos  el marco legal: Ley 2302 de Protección de la niñez y adolescencia,  Convención de los derechos del niño/a , directrices de Riad para prevención de la delincuencia juvenil; Reglas de Beijing para la aplicación de justicia a menores, la Constitución nacional y la provincial.

-          Estudiamos el camino recorrido desde la lucha de derechos: Los de primera generación ( derechos individuales- libertades públicas) , de segunda generación ( derecho a la igualdad y a la ) y los de  tercera generación, en cada momento histórico, con los pensamientos políticos de la época, ya que creemos

Compartimos fotos, recuerdos de nuestras infancias y las cosas que conservamos desde esa etapa, también viéndolo  en el momento histórico que nos tocó vivirla, para constatar de qué manera el neoliberalismo nos marcó y nos marca las vidas.

Recién allí definimos que lo que trabajaríamos en las aulas sería “la voz de los niños y niñas”.

Y armamos las planificaciones y las actividades, que algunas podríamos compartir

Actividades realizadas:

- Etapa de la vida que están viviendo. Adolescencia y pubertad. En  varios talleres, lo que podríamos llamar  de educación sexual. Conocimiento del cuerpo. Características de género: lo corporal, lo cultural. Decisión responsable sobre nuestro cuerpo (salud, enfermedad, anticoncepción, etc)

- Recuerdos felices de cuando eran pequeños y el último que tuvieron.

- Etapas de crecimiento. Lo que saben ellos, lo que aporto yo. Lo que dicen los libros. Las marcas que nos quedan. Necesidades y características.

- Listado de cosas que les gustaría saber de ellos/as mismos. Elaboración de entrevista a la familia con las preguntas que tenemos todos/as.  

- Entrevista a la familia y elección de una o dos fotos para compartir con el grupo.

- Compartir la infancia de cada uno/a. Ponerle un color, un sabor y un olor a esa etapa de la vida.

-Juego del pasado, presente y futuro. (Recuerdos, gustos y planes)

- Clasificación de dibujos de la figura humana. Análisis de textos para

- Juegos de situaciones y saberes. Juego del pasado presente y futuro.

- Proyección a debate sobre la película “Cerca de la libertad”. Derechos vulnerados. Contexto histórico, relación con nuestro país.

- Lectura y análisis del Informe sobre Niñez y adolescencia de la pediatra Álvarez. Síntesis común.  Necesidades y realidad en la provincia. Ley 2302.

- Lectura y ejemplificación de práctica de derechos de la ley 2302.

- Información sobre Constitución provincial. Propuesta de reforma.

- Reunión con padres y madres compartiendo lo trabajado en clase y lo vivido desde las casas. Los sentimientos y hechos que generó este eje. Compartir conceptos trabajados con el grupo.

Dentro de este marco, participamos del Plan de esquí, del Pic nic de la primavera como fue planteado, de encuentros deportivos, etc.

La literatura como lenguaje creativo, para corrernos del estereotipo. (Relato de María Cecilia Fernández)

Como para ir entrelazando va un cuento que rescata Isol en su libro “Regalo sorpresa”

LA OVEJA NEGRA. De Elizabeth Shaw, una irlandesa

- Esa oveja negra no me obedece - se    quejaba Polo, el perro ovejero del pastor- ¡Y piensa demasiado! Las ovejas no necesitan pensar. ¡Yo pienso por ellas!

Una tarde, de pronto, comenzó a nevar; las ovejas estaban solas.

¿Y a cuál de ellas se le ocurrió qué hacer para resguardarse del frío durante la noche?

¡A la ovejita negra!

En la escuela hace varios años que se le da importancia a la literatura, porque creemos que además de que leer te abre puertas  que te ayudan a la imaginar, a  soñar, a crear, te hace sentir y pensar de otra manera, te ayuda a todo

proceso donde haya aprendizaje, te hace conocer lugares nunca vistos y cosas que uno no sabe.

Como dice en nuestra Planificación Institucional se intenta posibilitar las expresiones creativas, lo diferente, lo que no se nos ocurrió de esa manera, lo que hay que seguir aprendiendo a valorar, a respetar, es lo que se pone de creativo de cada persona.

La escuela hoy tiene libros de distintos géneros y autores, no solo en la biblioteca de la escuela, sino en cada una de las aulas donde continuamente los niños/as pueden estar cerca de ellos. Se han trabajado distintos talleres:

-          a partir de un mismo texto realizamos actividades artísticas colectivas ( canción, teatro, dibujo)  y luego las compartimos,

-          Haciendo 4 rincones diferentes por temática (terror, fantasía, amor y humor)  con lugares ambientados, para que cada niño/a elija en que grupo estar para leer esos tipos de cuentos y luego recrear uno de los leídos, en forma artística y colectiva, para ser mostrada a todos/as.

-          Maratones de lectura.

-          Los mayores leyéndole a uno o dos niños pequeños, en un rincón que les guste de la escuela. Luego de haber elegido juntos/as el libro a leer.

Sin dejar de nombrar las veces que nos visitaron escritoras como Sandra Comino, Márgara Abervach, Liliana Bodoc y el trabajo con textos escritos por ellas. Cosa que se hizo con niños, niñas y adultos para recibirlas conociendo su obra. O los encuentros  en Quila Quina o Pil Pil, con María Teresa Andruetto y el dibujante Marcelo Elizalde, que pudimos concretar con la presencia de todas las escuelas rurales del distrito y con todos los niños/as repartidos por ciclos en estas dos escuelas. Pasos que se logran al participar de la Red Literaria, donde docentes de distintas escuelas hacemos aportes.

En lo cotidiano está presente la literatura, porque les leemos, se leen, leen solos muchas veces por placer y también otras veces como tarea.

Talleres de padres y madres.

En el 2005, realizamos diferentes  talleres, dos los ponemos como antecedente del año y otro lo relatamos.

- Los literarios durante 2 meses para leer la Saga de Liliana Bodoc, Los días del venado, Los días de la sombra y Los días del fuego y “Cuentan los Iroqueses de Márgara Averbach.  Conjuntamente con Adultos y dos centros del EPA 10. Venían a Trompul todos los miércoles y luego recibimos a las escritoras.

- Una jornada a la que llamamos de taller y compartimos con los presentes lo trabajado en el eje: Lo popular- lo folklórico, que duró toda la mañana y fue planteado así, donde analizamos “los porqué pensamos lo que pensamos” y el rol que tuvo nuestra escuela en este pensamiento. Y creo que aprendimos mucho todos y todas.

- Reforma de la constitución.     (Relato de María Clara Radeljak)

La iniciativa de este proyecto surge de la inquietud de docentes de la escuela en relación a este tema y el interés de los padres por tener más información.

La propuesta es juntarnos un miércoles a las 19 horas en la escuela para debatir sobre este tema, intercambiar inquietudes, buscar juntos una respuesta o nuevas preguntas.

En el primer encuentro se plantea este momento como un momento muy importante, por lo que estamos poniendo en juego la provincia que tendremos y analizamos el espíritu de la constitución provincial. Para tener un marco general. Hay muchas personas presentes. Se hizo una referencia histórica desde la “campaña al desierto”, tomando como fechas importantes la provincialización y el año 1957 como fecha de creación de la constitución. Se incluyó la creación de la escuela, y que cosas han pasado que dan cuenta del cumplimiento o no y el respeto por este espíritu.

Vimos como se fueron naturalizando cambios que hoy ya no son reclamados, pero van en contra de esta ley (Ej. Contratos de porteros, privatizaciones, las cooperadoras como sostenedoras, etc., etc.) Frente al pedido de los presentes, se decide continuar con los talleres.

En otros encuentros, ya solo con la presencia de 12 o 10 personas, se analizan artículos puntuales que tomaban temas como las garantías sociales, la familia, las riquezas de la provincia, etc. Se hizo referencia a la inclusión o no del reconocimiento de los pueblos originarios, la necesidad de una enmienda o una reforma ¿es lo mismo?

Estos encuentros, fueron espacios óptimos para comentar situaciones personales (sobre todo con artículos referidos a la familia, la niñez, los derechos y la adolescencia) que generaron intercambios de risas, angustias y experiencias. Muy bueno.

La pregunta que surge a los primeros encuentros es ¿si la reforma ya es un hecho, qué hacemos? Y hasta ¿al quién hay que votar?...la sensación es que se busca respuestas en quienes empezamos con el taller pero no en buscar juntos esa respuesta.

Algunos padres, madres y docentes empiezan a participar de las asambleas de padres y madres autoconvocados  del pueblo en defensa de la escuela pública.

Hoy no nos estamos juntando. Surgieron otras cosas en la comunidad y si bien no creemos que falte el interés, no reelaboramos la propuesta y no los volvimos a convocar. La escuela tiene información y muchos carteles sobre el tema y no hay reunión en la que no volvamos a recordar lo que ponemos en juego en las próximas elecciones.